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不教已懂的,只教不懂的——《背影》教学案例

2011-11-29 14:56| 发布者: 谦夫子| 查看: 1878| 评论: 0|原作者: 董水龙

摘要: 不教已懂的,只教不懂的——《背影》教学案例 浙江绍兴安昌中学 董水龙 用《背影》上公开课的很多,教案也很多,但也正是因为研究的人多,反而体现它的难度。怎样突破,我也在考虑这个问题。根据我自己的人生历程 ...

不教已懂的,只教不懂的——《背影》教学案例

浙江绍兴安昌中学 董水龙

??? [引言]

??? 用《背影》上公开课的很多,教案也很多,但也正是因为研究的人多,反而体现它的难度。怎样突破,我也在考虑这个问题。根据我自己的人生历程和平时对学生周记和习作的批改得出:父爱并不总是无私的,每个个体应该都对生命、人生、社会有自己独特的体验。虽然《背影》课文后面的研讨与练习中的问题,个个都是指向文本的,充分体现了作为语文课的语文性本质特性,但要么失之过分简单,如研讨与练习一中的三个小问题,把学生很容易就能掌握的内容作为教学的重点,简直是把学生当成弱智;要么失之于太难,如研讨与练习四中两个问题,如果不是牵强附会的话,教参也答得不对。还有,现在的教辅资料多如牛毛,这几个问题的答案,学生早就心里有数了。所以为了这篇课文,我把着力点放到了——哪些是学生自己能弄懂和预习后就可以弄懂的,哪些是学生如果没有老师或资料的帮助,就永远也无法弄懂——思考的上面,本着这样的意识我走进了课堂。

??? [过程]

??? 20041030日上午第一节,初二(3)班,有两位同年段语文老师听课。

??? 师生互问后,我让学生来谈和父亲之间的关系导入文本,检查学生的预习,顺便问学生是否喜欢《背影》这篇文章,学生说喜欢。当我问到本文写了什么主题时,学生马上就回答是父爱。接着我让学生听课文录音完毕,要学生朗读课文第一段,在这个关键性语句中寻找关键词。学生根据由教参编制的教辅资料回答,我感到极不满意,就向学生问了三个问题并书写在黑板,要学生到课文中去寻找答案:

??? 1.文章有一条分界线,分开了回忆与现在两个部分,你能把它找出来吗?

??? 2.为什么是说我与父亲不相见已二年余了而不是说我与父亲没有见面已二年余了

??? 3.为什么说我最不能忘记的是他的只是背影’”而不是其他像外貌或体态或品德之类呢?

??? 学生没有了资料的依靠,第1个问题,学生很快就弄清楚了,但对23两个问题,都傻了眼。我要求学生先回答第2个问题,学生都埋头到课文中去寻找答案。找了好长时间也没有找到。于是我就要学生把课文的最后一段集体朗读一遍。学生没有发现,就让他们再朗读一遍,直到他们发现为止。学生朗读了三遍后,有五个学生举手。

??? 沈玲玲:但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。

??? 教师:你从这几个句子里读出了什么?

??? 沈玲玲:不相见是因为不想见父亲。父亲认为不好,但他却渐渐忘却了的不好。

??? 教师:依照你的意见,也就是他们父子之间有矛盾,但错在儿子,是不是?

??? 沈玲玲:不是,两个人闹矛盾,肯定都会有错的,只有谁先错的问题。

??? 教师:那么,你认为,朱自清父子闹不团结,究竟是谁先错呢?

??? 沈玲玲:应该是他父亲错在先。

??? 教师:何以见得?

??? 沈玲玲(读课文):他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。那知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”“他待我渐渐不同往日说明是父亲先前待作者很好,但后来就不好了,说明父亲先做错了。

??? 教师:读得很细心,想得很周到。

??? 赵卡丽:还有这一句,我北来后,他写了一信给我,信中说道,我身体平安,惟膀子疼痛利害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。其中的大约大去之期不远矣这句话,让作者想起了父爱并原谅了父亲。

??? [过程]

??? 根据那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影这一句,我就很自然地引入到对文本中四次背影的读解。学生很容易就发现写了四次背影并体会到那次下铁轨上站台的描写,得出这是表达无私的父爱的主旨的结论。接着我把分别从《〈背影〉背后的故事》《〈背影〉里的背影解读》《〈背影〉何以成为经典?》等几篇文章中摘录的有关朱自清父子关系的矛盾的文字资料,还有我自己对《背影》一文的读解《爱,其实也需要理由》发给学生阅读。学生读完,讨论第3个问题。

??? 师:在你了解了真相后,对最不能忘记的只是他的背影’”怎么理解呢?你还认为朱自清的父亲可爱吗?

??? 李思遥:因为父亲娶妾,导致家庭失和,所以在作者的心里,父亲的整个形象,是并不可爱的,让作者很难找到父亲作为正面形象的优点,所以只有这次唯一的背影才勾起了他的记忆,让他感动,是作者对父爱的感悟。

??? 师:说得很好!那么,假如你也有这么一个父亲,你又会怎样对待他?尤其是在你还需要他养育的时候。的确,如果我们中间真有这样的不幸发生,无论对谁来说都是残酷的。

??? 沈秀萍:我想我还是会原谅他的,只要他能回转心意,毕竟我们有血缘关系,这是我们之间永远也无法割舍掉的关系。

??? 赵救运:如果我的爸爸也是这样的话,我也会原谅他。毕竟是他养育我们长大的,当然我心里会很不舒服的,尤其是为我妈妈抱不平。

??? 师:的确,父亲永远是父亲,只要他生养了我们,我们就和他有了不可割舍的关系。今天,我们在学了《背影》这篇文章后,我们要明白,无论怎样,我们的父母总是爱我们的,但我们也要做好亲情在时间老人的面前,也会有风风和雨雨——甚至有可能是暴风暴雨的准备,要禁受得起时间和风雨的考验。当然,无论怎样,要坚信,最后总会回到雨过天晴的时候,总有可以找到原谅父亲的理由。所以,我们以后写作文时,如果你想写你的父母亲的话,不要总是把自己的父母亲想象成是一个完人,只有存在缺点的人才是一个完整的人,也才能最终打动读者的心。(学生点头表示同意我的观点)最后,请同学们在朗读课文中等待铃声响起。

??? [反思]

??? 着名澳彩 bet356 等_bet356回复邮箱_bet356苹果版心理学家奥苏伯尔说过,澳彩 bet356 等_bet356回复邮箱_bet356苹果版心理学要研究的问题只有一个,那就是了解学生到底已经知道了什么,要探明这一点,并据此开展教学。

??? 《背影》这篇文章里,哪些是学生已经了解了的,哪些是学生尚不完全明白的,这就需要我们教师自己的感悟和课堂上对学生进行引导。中国人有为尊者讳的习俗,我不想在此作这行为是否妥当的判断。但我们如果对此视而不见,过分把亲情无限拔高,似也没有必要。我不止一次在报刊或网络上看到,根据权威机构的调查显示,和国外相比,在中国,父母亲受子女欢迎和尊敬程度不容乐观。在发达国家,父母亲在子女心目中受尊敬的程度排在第1到第3的位置,但在中国却被挤到了第10和第11位。所以,应该给学生一个完整的人生体验,而不是掐头去尾经过提纯的所谓无私的父爱和母爱,那都不符合生活的事实和逻辑。由于受我们的舆论影响,这正是学生很难感悟到的。但对于亲情,学生是很容易能够感悟了的,这是不太需要我们教师引导和点拨了的内容,如果我们从这里入手,课堂就容易陷入失败。

??? “一切澳彩 bet356 等_bet356回复邮箱_bet356苹果版都是灌输,那么给学生灌输一种不同与流俗的新观点,应该也不能完全算作一件坏事,当然不能把语文课上成其它课程的课。语文课堂中对文本的解读一定要做到让学生深入这一个文本,而不是其他,这一点我做到了。何况我还教了他们读书不但可以从头开始读起,而且还可以从末尾开始读起的新思路。非但能读出父爱,而且还能读出了亲情也会有风风和雨雨的磨难,交给他们一个完整的人生体验。

??? 在这节课里,我也留下了许多空白和遗憾,尤其是在亲情的感悟上,亲情也需要用相互宽容去呵护,有些感悟更是需要时间才能穿透,所以我没有硬把他们塞给学生。感情也不是化学品,不需要教师用文字去提纯。用自己的真正感悟去打动学生的心灵,从而教会他们读书及读书的方法,并教会他们站着读书,做一个始终站立着生活的大写的人,这也许就是语文课中的人文精神吧。

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